哈哈哈教到什么程度？
当然是毛皮
对我来说。
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你们同意“新加坡的教育是授人以渔”吗？
个人感觉新加坡最授人以渔的是政治
不可避免的要背些主旋律，但不到一半的分数。占比最大的是时事分析。挑一个最近发生的国际政治事件，选出正反两方起码6篇报道，要求对报道的相关性，可信度，有用程度等进行分析，分析时允许使用题目里未提及但是考生通过课外阅读读到的信息。开放式答案，以逻辑性和解释的具体程度判分。
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我的理解是基础教育都是授人以鱼
这个天朝和坡县是一样的。
到了大学教育才到了提高授人以渔教育的比例。比如software engineer, 数据结构和算法，human resource management, 实验方法等等，这些教的是方法。这些方法，在基础教育里是很难做到的。
到了大学教育才到了提高授人以渔教育的比例。比如software engineer, 数据结构和算法，human resource management, 实验方法等等，这些教的是方法。这些方法，在基础教育里是很难做到的。
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我的理解是基础教育都是授人以鱼这个天朝和坡县是一样的。
到了大学教育才到了提高授人以渔教育的比例。比如software engineer, 数据结构和算法，human resource management, 实验方法等等，这些教的是方法。这些方法，在基础教育里是很难做到的。
不一定，基础教育也可以教方法
发散思维、构造性思维都是可以在初中、高中阶段教的
这些思维方法拖到大学有点晚了，基本上上了大一就看出差距了
这些思维方法拖到大学有点晚了，基本上上了大一就看出差距了
不一定，基础教育也可以教方法发散思维、构造性思维都是可以在初中、高中阶段教的
这些思维方法拖到大学有点晚了，基本上上了大一就看出差距了
这么说的话
不就不懂了。天朝初高中是有教这些思维模式的，但是学校和老师水平浮动很大。能领会的学生比例其实也有限。
坡坡教育没见过初高中怎么教的，无法评论
坡坡教育没见过初高中怎么教的，无法评论
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这么说的话不就不懂了。天朝初高中是有教这些思维模式的，但是学校和老师水平浮动很大。能领会的学生比例其实也有限。
坡坡教育没见过初高中怎么教的，无法评论
个人觉得 两国对待数学的态度不一样
总体而言，新加坡和中国对待数学教育的态度不一样。中国教育认为数学是一门严谨的，涵盖了认知，发现，推理，抽象，公式，证明 及实际应用的学科，更多的是让学生体会这一学科。而新加坡的数学教育大纲里写的明明白白，数学是一个工具，用来解决生活中的实际问题。所以坡坡数学完全偏重了实际应用这一方面，只要会用公式就好了，不太需要理解这公式是怎么来的，什么原理。所以坡坡的数学的确有广度，少深度，但是实际应用起来学生可能觉得更得心应手。
坡坡初中数学里基本没有证明，看到prove就像遇到了怪物一样。JC更一言难尽，普通JC大部分实行的lecture-tutorial模式, 新的知识都是在lecture时介绍, 所以很难有什么深度, 都是介绍定义+公式 然后更多的时间用来教怎么使用计算器算答案解决问题, 反正也不知道学生是不是真的懂为什么计算器给出的是这个答案. JC时间短, 内容又很多很广, 时间特别紧，而且很多JC数学老师对于公式的理解也是很表层, 所以只能教到这地步，不妨碍实际生活里套用就好了。
坡坡初中数学里基本没有证明，看到prove就像遇到了怪物一样。JC更一言难尽，普通JC大部分实行的lecture-tutorial模式, 新的知识都是在lecture时介绍, 所以很难有什么深度, 都是介绍定义+公式 然后更多的时间用来教怎么使用计算器算答案解决问题, 反正也不知道学生是不是真的懂为什么计算器给出的是这个答案. JC时间短, 内容又很多很广, 时间特别紧，而且很多JC数学老师对于公式的理解也是很表层, 所以只能教到这地步，不妨碍实际生活里套用就好了。
个人觉得 两国对待数学的态度不一样总体而言，新加坡和中国对待数学教育的态度不一样。中国教育认为数学是一门严谨的，涵盖了认知，发现，推理，抽象，公式，证明 及实际应用的学科，更多的是让学生体会这一学科。而新加坡的数学教育大纲里写的明明白白，数学是一个工具，用来解决生活中的实际问题。所以坡坡数学完全偏重了实际应用这一方面，只要会用公式就好了，不太需要理解这公式是怎么来的，什么原理。所以坡坡的数学的确有广度，少深度，但是实际应用起来学生可能觉得更得心应手。
坡坡初中数学里基本没有证明，看到prove就像遇到了怪物一样。JC更一言难尽，普通JC大部分实行的lecture-tutorial模式, 新的知识都是在lecture时介绍, 所以很难有什么深度, 都是介绍定义+公式 然后更多的时间用来教怎么使用计算器算答案解决问题, 反正也不知道学生是不是真的懂为什么计算器给出的是这个答案. JC时间短, 内容又很多很广, 时间特别紧，而且很多JC数学老师对于公式的理解也是很表层, 所以只能教到这地步，不妨碍实际生活里套用就好了。
同意你
坡县的教育比较像老李的那套实用主义。学华文是为了不同方言沟通或者跟中国沟通，学英文是为了跟世界沟通，数学，科学为了金融，工程，计算机等理科能开展。教育是工具而已。坡县思维基本也是寻求solution而不是做研究。文学家，数学家，科学家，艺术家等研究性人员在坡很边缘化或者说几乎没有（a-start的科学家同学不要喷我，我先道歉）律师，医师，工程师，会计师，金融等等比较实用的人才是社会主流。不过以坡县的人口，面积，地缘，这是正常的发展规律。老李也早早就看出来并且在教育，商业，政治，人才引进培养，国家建设方面定下基调。这么多年大家也习惯了。坡县教育本质没问题，只是社会导向比较局限而已。是鱼还是渔？跟“家”们谈鱼和跟“师”们谈渔，都会被怼的。哈哈哈。
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个人觉得 两国对待数学的态度不一样总体而言，新加坡和中国对待数学教育的态度不一样。中国教育认为数学是一门严谨的，涵盖了认知，发现，推理，抽象，公式，证明 及实际应用的学科，更多的是让学生体会这一学科。而新加坡的数学教育大纲里写的明明白白，数学是一个工具，用来解决生活中的实际问题。所以坡坡数学完全偏重了实际应用这一方面，只要会用公式就好了，不太需要理解这公式是怎么来的，什么原理。所以坡坡的数学的确有广度，少深度，但是实际应用起来学生可能觉得更得心应手。
坡坡初中数学里基本没有证明，看到prove就像遇到了怪物一样。JC更一言难尽，普通JC大部分实行的lecture-tutorial模式, 新的知识都是在lecture时介绍, 所以很难有什么深度, 都是介绍定义+公式 然后更多的时间用来教怎么使用计算器算答案解决问题, 反正也不知道学生是不是真的懂为什么计算器给出的是这个答案. JC时间短, 内容又很多很广, 时间特别紧，而且很多JC数学老师对于公式的理解也是很表层, 所以只能教到这地步，不妨碍实际生活里套用就好了。
感觉坡确有广度，少深度
很多学科都这样，不过有利于学生找到真正的兴趣点
对真正感兴趣有能力的中学生，机会很多的。
去NUS/NTU上课的很多，包括H3
ASTAR专人实习的/Schoarship
Defense Science Scholar 计划
Science Mentorship Program- 每周见教授的
.....
Project based 专人指导研究更高效
中国的好处可能是在中学想把每个人往数学家发展，但奥数有点过了
对真正感兴趣有能力的中学生，机会很多的。
去NUS/NTU上课的很多，包括H3
ASTAR专人实习的/Schoarship
Defense Science Scholar 计划
Science Mentorship Program- 每周见教授的
.....
Project based 专人指导研究更高效
中国的好处可能是在中学想把每个人往数学家发展，但奥数有点过了
个人觉得 两国对待数学的态度不一样总体而言，新加坡和中国对待数学教育的态度不一样。中国教育认为数学是一门严谨的，涵盖了认知，发现，推理，抽象，公式，证明 及实际应用的学科，更多的是让学生体会这一学科。而新加坡的数学教育大纲里写的明明白白，数学是一个工具，用来解决生活中的实际问题。所以坡坡数学完全偏重了实际应用这一方面，只要会用公式就好了，不太需要理解这公式是怎么来的，什么原理。所以坡坡的数学的确有广度，少深度，但是实际应用起来学生可能觉得更得心应手。
坡坡初中数学里基本没有证明，看到prove就像遇到了怪物一样。JC更一言难尽，普通JC大部分实行的lecture-tutorial模式, 新的知识都是在lecture时介绍, 所以很难有什么深度, 都是介绍定义+公式 然后更多的时间用来教怎么使用计算器算答案解决问题, 反正也不知道学生是不是真的懂为什么计算器给出的是这个答案. JC时间短, 内容又很多很广, 时间特别紧，而且很多JC数学老师对于公式的理解也是很表层, 所以只能教到这地步，不妨碍实际生活里套用就好了。
+1
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感觉坡确有广度，少深度很多学科都这样，不过有利于学生找到真正的兴趣点
对真正感兴趣有能力的中学生，机会很多的。
去NUS/NTU上课的很多，包括H3
ASTAR专人实习的/Schoarship
Defense Science Scholar 计划
Science Mentorship Program- 每周见教授的
.....
Project based 专人指导研究更高效
中国的好处可能是在中学想把每个人往数学家发展，但奥数有点过了
这大概就是RI跟华中两家的学生吧
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