奉劝楼主立刻打住你一定上了一条歧途。 小朋友的认知是不一样的，没有几岁就要会什么样的加减法的说法。 另外什么叫做会？一口气说出来还是扳手指？ 100以内的加减法是小二水平。幼儿园建立对数字的概念远比做加减法重要。 举个例子吧，小明有5个苹果，妈妈又给他3个苹果，小明一共有几个苹果？ 你知道小朋友会一开始从1数到5再数到8吗？这个算不算会加法？ 更厉害一点的小朋友是直接从5数3个数字得到8。这才是真正建立了对数字的概念。 第一个小朋友对数字的认识是“序号”，所以他从1数到8. 第二个小朋友理解了数字代表数量，最大的数字代表一个集合的大小（the last number represents the cardinality of the set)。 一般幼儿园的小孩在第一个的阶段，进入小学才是第二阶段。 而你现在的任务是帮助他把这个过度做好。 不要盲目做算数，因为它不是数学。

如果会口算加减法早就有数字的概念了

不一定的小朋友的思维非常天真的，没有我们的抽象能力，需要一个学习的过程。 他们很有意思，他们会认为5个花瓶比5只小草更多。 他们会背加法表，但未必会知道5个公鸡加4个牛是多少动物。不信你可以试试。 他们会硬算9+7-6，而不是算9+1。更不用说等差数列求和了，比如1+2+3...+9+10。 需要训练，这个数字的概念其实是在生活中慢慢积累的。 还有就好比很多小朋友会认钟，但是不一定都知道2:10pm到4:00pm到底是多长的时间。 对时间的认知和认识时刻也是两个不同的级别。要训练要训练。不要单一的看是不是会做题。

奉劝楼主立刻打住你一定上了一条歧途。 小朋友的认知是不一样的，没有几岁就要会什么样的加减法的说法。 另外什么叫做会？一口气说出来还是扳手指？ 100以内的加减法是小二水平。幼儿园建立对数字的概念远比做加减法重要。 举个例子吧，小明有5个苹果，妈妈又给他3个苹果，小明一共有几个苹果？ 你知道小朋友会一开始从1数到5再数到8吗？这个算不算会加法？ 更厉害一点的小朋友是直接从5数3个数字得到8。这才是真正建立了对数字的概念。 第一个小朋友对数字的认识是“序号”，所以他从1数到8. 第二个小朋友理解了数字代表数量，最大的数字代表一个集合的大小（the last number represents the cardinality of the set)。 一般幼儿园的小孩在第一个的阶段，进入小学才是第二阶段。 而你现在的任务是帮助他把这个过度做好。 不要盲目做算数，因为它不是数学。

因孩子而异吧有的孩子幼儿园已经会3位数乘法了 每个孩子都不一样 个体差异

这也太牛了我介于幼儿园和墓园之间，都还不会，两位数乘法都是非常勉强。

奉劝楼主立刻打住你一定上了一条歧途。 小朋友的认知是不一样的，没有几岁就要会什么样的加减法的说法。 另外什么叫做会？一口气说出来还是扳手指？ 100以内的加减法是小二水平。幼儿园建立对数字的概念远比做加减法重要。 举个例子吧，小明有5个苹果，妈妈又给他3个苹果，小明一共有几个苹果？ 你知道小朋友会一开始从1数到5再数到8吗？这个算不算会加法？ 更厉害一点的小朋友是直接从5数3个数字得到8。这才是真正建立了对数字的概念。 第一个小朋友对数字的认识是“序号”，所以他从1数到8. 第二个小朋友理解了数字代表数量，最大的数字代表一个集合的大小（the last number represents the cardinality of the set)。 一般幼儿园的小孩在第一个的阶段，进入小学才是第二阶段。 而你现在的任务是帮助他把这个过度做好。 不要盲目做算数，因为它不是数学。